Pendekata Halliday, Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013

Post ini Diolah dar:Strategi Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 (2), anangsum@gmail.com

Istilah

ž KBK-2004, KBK-2006, KBK-2013

ž KTSP-2006, KTSP-13

ž KTSP atau K-13? à pertanyaan yang salah

ž K-2006 atau K-2013 à pertanyaan yang betul

ž KTSP-2006 atau KTSP-2013 à pertanyaan yang betul 

MOTTO:

APA PUN KURIKULUMNYA, GURU LAH PENENTU KEBERHASILANNYA

JADI, 3G= GURU, GURU, GURU

Materi BI dalam K-13

1	Ada perubahan “madzab” dari kurikulum  sebelumnya  à yakni dari madzab  Amerika ke madzab Australia	K-13 banyak mendasarkan pada akar  pandangan  Halliday, tokoh linguistik fungsional-sistemik

 

Intisari Pandangan Halliday

1.	Fungsi sosial yang menentukan  entuk bahasa dan bagaimana  perkembangannya. Sehingga  bentuk bahasa merespon  fungsi-fungsi penggunaan bahasa
2.	Bahasa sebagai semiotik sosialyang  dalam menafsirkan bahasa dalam konteks  sosiokultural tempat kebudayaan  itu sendiri ditafsirkan
3.	Bahasa sebagai salah satu dari sejumlah  sistem makna lainnya (tradisi, seni,  religi, sistem teknologi, sistem sosial,  sistem mata pencaharian, dan sistem sopan  santun) secara bersama-sama membentuk  kebudayaan manusia.
4.	Tata bahasa fungsional bukan seperangkat  kaidah, tetapi sebagai sumber untuk  memerikan, menafsirkan, dan membuat  makna budaya
5.	Bahasa adalah produk proses sosial
6.	Anak belajar bahasa mengandung tiga arti:  (1) learning language,  (2) learning about language, dan  (3) learning through language.
7.	Ketika anak belajar bahasa dalam waktu  yang sama ia belajar “sesuatu yang lain”  melalui bahasa, yakni membangun  gambaran realitas
8.	Dalam level yang konkret, bahasa itu  idak berisi kalimat-kalimat, tetapi bahasa  itu berisi  “teks”.
9.	Mengaji bahasa hakikatnya mengaji teks  yang selalu melibatkan konteks.

 

Halliday [1]: Teks dalam Konteks

Gabungan konteks budaya dengan konteks 
situasi menghasilkan persamaan dan perbedaan 
antara “one piece of language” dengan lainnya

Jabaran Konteks Situasi

Wujud Konteks	Jabaran
Medan wacana	1.	Ranah pengalamanà ketransitifan (proses, partisipan, & keadaan)
	2.	Tujuan jangka pendekà tujuan yang segera dicapai (bersifat konkret)
	3.	Tujuan jangka panjang à tempat teks dalam skema persoalan yang lebih besar
Sarana wacana	1.	Peran agen atau masyarakatà fungsi yang dijalankan individu atau  masyarakatStatus sosial à tempat individu dalam masyarakat (sejajar
	2.	Peran agen atau masyarakatà fungsi yang dijalankan individu  atau masyarakatStatus sosial à tempat individu dalam masyarakat (sejajar
	3.	Peran agen atau masyarakatà fungsi yang dijalankan individu atau  masyarakatStatus sosial à tempat individu dalam masyarakat (sejajar
Modus wacana	1.	Peran bahasa à wajib (bahasa sebagai aktivitas keseluruhan)
	2.	Peran bahasa à wajib (bahasa sebagai aktivitas keseluruhan)
	3.	Peran bahasa à wajib (bahasa sebagai aktivitas keseluruhan)
	4.	Peran bahasa à wajib (bahasa sebagai aktivitas keseluruhan)
	5.	Peran bahasa à wajib (bahasa sebagai aktivitas keseluruhan)

 

Halliday [2]: Tingkatan Bahasa

No
1	Ada dua tingkat bahasa: (a) tingkat ekstralingual
2	Ada dua tingkat bahasa: (a) tingkat ekstralingual
3	Ada dua tingkat bahasa: (a) tingkat ekstralingual
4	Ada dua tingkat bahasa: (a) tingkat ekstralingual
5	Ada dua tingkat bahasa: (a) tingkat ekstralingual
6	Hubungan fundamental antara konteks dan bahasa tingkat ekstralingual  (konteks budaya dan konteks situasi) DIREALISASIKAN dalam makna  sebuah teks.Tingkat ekstralingual à direalisasikan ke dalam tingkat isi [semantik
7	Hubungan fundamental antara konteks dan bahasaà tingkat ekstralingual  (konteks budaya dan konteks situasi) DIREALISASIKAN dalam makna  sebuah teks.Tingkat ekstralingual à direalisasikan ke dalam tingkat isi [semantik

 

LEVELS OF LANGUAGE [DALAM TATA BAHASA FUNGSIONAL]

1	Extralinguistic levels	context of culture
		context of situation
		realised in
2	Linguistic levels	CONTENT LEVEL
		Semantics (systems of meanings)
		realised in
		Lexicogrammar(systems of wordings, systems of signing
		realised in
		EXPRESSION LEVEL
		Phonology (systems of sounds)
		Gestures
		Graphology (systems of writing

 

Tata Bahasa Transformasi Chomsky 1980-an

                

APA BEDA KEDUANYA?

No.	FORMALISME (CHOMSKY)	FUNGSIONALISME (HALLIDAY)
1	Hakikat utama bahasa adalah sebuah  fenomena mental	Hakikat utama bahasa adalah sebuah  fenomena
2	Kesemestaan bahasa itu diturunkan dari  warisan linguistik genetik yang dimiliki spesies  manusia.	Kesemestaan bahasa diperoleh dari  keberagaman bahasa yang ada
3	Pemerolehan bahasa oleh anak-anak  didasarkan  pada kemampuan alamiah	Pemerolehan bahasa oleh anak didasarkan  atas perkembangan kebutuhan dan kemampuan  komunikatif anak-anak, bukan atas dasar  bawaan.
4	Mengaji bahasa pada aspek internal  bahasa (bahasa sebagai sistem yang autonom)	Mengaji bahasa selalu berhubungan dengan  fungsi-fungsi sosialnya.

Halliday [3]: Dua istilah penting terkait  dengan jenis-jenis teks

No	Register	No	Genre
1	Seperangkat teks yang memiliki  konteks situasi yang sama akan  memilikimakna (ideasional,  interpersonal, tekstual)  yang sama à berarti memiliki  REGISTER yang sama	1	Seperangkat teks yang memiliki  tujuan yang sama, teks  itu sering memiliki elemen struktural  yang wajib dan pilihan  à artinya memiliki genre yang sama
2	Register iklan makanan binatang	2	Lebih mudah menghasilkan teks  yang cocok ketika kita  mengetahui strukturnya.
3.	Register wawancara dokter  dengan pasien	3	Tujuan yang berbeda menghasilkan  teks dengan elemen  struktural yang berbeda
4	Register bahasa guru	4	Sering dijumpai elemen struktural  tertentu hilang dalam banyak teks à kalau teks  yang dihasilkan anak seperti ini  dipandang sebagai proses menulis.
5	Teks yang memiliki register  yang sama  cenderung  memiliki pola-pola  leksikogrammar yang sama
6	Lebih mudah menghasilkan  sebuah teks ketika  kita mengetahui pola-pola  gramatikal yang digunakan

 

Contoh Hubungan antara Genre dan Jenis Teks 

(Hammond, dkk., 1992)

NO.	GENRE	NO.	JENIS TEKS
1	Resep	1	Prosedur
2	Surat pribadi	2	Anekdot
3	Iklan	3	Deskripsi
4	Laporan polisi	4	Deskripsi
5	Esai siswa	5	Eksposisi
6	Surat resmi	6	Eksposisi
7	Berita	7	Rekon
8	Brosur kesehatan	8	Prosedur
9	Asesmen siswa	9	Rekon
10	Buku teks biologi	10	Laporan
11	Reviu film	11	Reviu

 

Pertanyaan [yang dapat diajukan] terhadap 
Teks [atas dasar pandangan fungsional]

No.
1	Aktivitas apa yang sedang terjadi?
2	[terkait dengan aktivitas] Apa yang sedang diceritakan kepada kita dalam teks itu?
3	Siapa yang sedang berbicara?
4	Dengan siapa orang itu sedang berbicara?
5	Apakah hubungan antara kedua orang itu sejajar atau tidak?
6	Apakah hubungan antara kedua orang itu sejajar atau tidak?
7	Jarak sosial yang seperti apa yang ada di antara mereka?Bagaimana  kita mengetahui jarak sosial tersebut?
8	Bagaimana kita mengetahui jarak sosial tersebut?
9	Apakah kita dapat mengetahui secara tepat di manakah aktivitas itu terjadi?
10	Bagaimana pentingnya hal itu?
11	Apakah teksnya interaktif atau tidak? Monolog atau dialog?
12	Teks tersebut pada awalnya lisan atau tulisan?
13	Bagaimana kita mengetahui hal tersebut?
14	Bagaimana kita meringkas nada utama atau arah teks?
15	Apakah bahasa yang digunakan itu sifat wajib atau hanya  membantu aktivitas lainnya?

 

Hubungan antara Tujuan Menggunakan Bahasa dan Jenis-jenis Teks

No	TUJUAN MENGGUNAKAN BAHASA	JENIS TEKS
1	Menceritakan (to tell) sebuah   cerita/kisah sebagai cara memaknai  peristiwa (events) dan kejadian (happenings)  di dunia, baik untuk  menghibur maupun memberi tahu	Naratif
2	Menyusun kembali (to reconstruct)  pengalaman masa lalu dengan  menceritakan kembali peristiwa dan  kejadian (incidents) tersebut	Rekon
3	Menghadirkan (to present) informasi  fakta tentang kelas sesuatu  dengan cara menggolong-golongkan  dan memerikan ciri-cirinya	Laporan  Informasi
4	Menghadirkan (to present) informasi  dan opini lebih dari satu sudut  pandang dan biasanya diakhiri dengan  rekomendasi atas dasar bukti  yang dihadirkan	Diskusi
5	Menjelaskan (to explain) mengapa  benda-benda itu “seperti itu” dan  bagaimana benda itu berjalan	Eksplanasi
6	Memberi (to advance) dan membenarkan  (to justify) sebuah argumen  atau mengemukakan (to put forward)  sebuah sudut pandang tertentu	Eksposisi
7	Menunjukkan (to show) bagaimana  sesuatu dapat dikerjakan/ diselesaikan  melalui  rangkaian tahapan atau tindakan  yang dapat diambil/dilakukan	Prosedur